TAREA 6 - REFLEXIÓN FINAL

TEMA 1

RESUMEN

El niño como un ser social necesita de los demás para desarrollarse íntegramente. Son varios los agentes que intervienen en su socialización: la familia, la escuela y la relación entre los iguales. Sin embargo, para que exista y sea posible este proceso de socialización es necesario poder comunicarse.

Desde el ámbito escolar se debe trabajar para conseguir en el alumnado un correcto desarrollo del lenguaje oral. Para ello se deberá tener en cuenta las características del entorno social del alumnado, prestando atención a las formas de comunicación del alumnado con su familia y en la relación con lo iguales.

Este trabajo en el aula debe enfocarse a cómo usar el lenguaje oral en diversas situaciones de la vida, explicándole al alumnado que no es lo mismo comunicarse con una persona mayor, hablar en clase, en familia o con los amigos; sino que en cada situación hay que usar el lenguaje de diferente manera. Para ello, en clase se pueden realizar pequeñas experiencias simulando situaciones de la vida cotidiana que le permita saber hablar en situaciones determinadas, de acuerdo con factores específicos de situación en que se habla y al contenido concreto sobre el que se habla.

Al ámbito educativo le corresponde enseñar a pensar antes de hablar. Tenemos que enseñar a los alumnos a anticiparse mentalmente a las palabras que pronunciarán y a disponer de estrategias para controlar las emociones. Como apuntan los grandes oradores: la mejor improvisación conlleva una profunda planificación.

Hay que saber qué decir y decirlo teniendo en cuenta el destinatario y el espacio social. Hay que disponer de ideas y de conocimientos para poder decir cosas interesantes con claridad y concisión.

REFLEXIÓN

Esta primera entrada, me ha permitido aprender una forma muy interesante para trabajar la competencia comunicativa y lingüística. Debemos darnos cuenta, de que este tipo de actividades (el debate) se puede realizar en todas las asignaturas, no únicamente en la asignatura de lengua, porque permite a los niños aprender mucho más, que en las clases en las que solo existe la escucha activa de los alumnos al profesor. 

A través del lenguaje recibimos y comunicamos información a las demás personas, pero también nos permite comunicarnos con nosotros mismos, analizamos nuestros problemas, buscamos soluciones, memorizamos datos, pensar en nuestros sentimientos

También es necesario recordar que el nivel de adquisición del lenguaje oral en el alumnado va a depender de la familia y del grupo social que pertenece. No hay que olvidar que existe una estrecha relación entre el dominio de la palabra y el entorno social. No todos tenemos el mismo número de vocablos, de estructuras y estrategias para comunicarse eficazmente en diversas situaciones y con diferentes interlocutores.

TEMA 2

RESUMEN

Leer es la herramienta que nos brinda muchos beneficios: nos permite conocer datos, formar el pensamiento y la opinión, recabar informaciones, despejar dudas, desarrollar actitudes críticas, seguir instrucciones, conseguir aprendizajes autónomos, disfrutar de mundos y situaciones insospechadas, compartir opiniones y sentimientos, crear e imaginar…

Los maestros/as, debemos tener conciencia de lo importantísima y necesaria que resulta la lectura. También que leer y escribir son actos diferentes y también las operaciones que se ponen en juego, no debemos confundirlos. Y, sobre todo, que la lectura es para disfrutarla, no debemos utilizarla como instrumento sino como un fin en sí misma.

Destacamos los siguientes componentes fundamentales:

LECTURA SILENCIOSA: Es la que utilizamos habitualmente. Su objetivo fundamental es la comprensión. Pretendemos comprender con la mayor velocidad y la menor dificultad, el mayor número posible de palabras y, por lo tanto, relacionar las ideas del texto con las propias experiencias y elaborar el propio significado: lo que a nosotros nos dice ese texto. La lectura silenciosa utiliza fundamentalmente la ruta ideovisual basada en fijaciones.

MEMORIA: Este componente es esencial para la lectura, ya que mientras leemos relacionamos elementos entre sí, les otorgamos significados e interpretamos estos desde nuestra propia visión del mundo o desde el punto de vista del autor

COMPRENSIÓN: Leer es comprender, es decir, construir el significado del texto. Esto se consigue partiendo sólo si el lector tiene interés y motivación por leer, si se pregunta ante de leer cuestiones referidas al texto y mediante la construcción y comprobación constante de hipótesis. 

INFERENCIAS: Consiste en interpretar y comprender connotativamente el mensaje del texto a partir de sus conocimientos esquemas, valores, etc. 

HABILIDAD VISUAL: Es la que nos permite realizar el número de fijaciones adecuado al texto en función de su tamaño y tipo de letra, al tipo de texto y al objetivo de la lectura. También nos ayuda a evitar movimientos regresivos, a encontrar datos y recibir información significativa en una lectura de “vistazo”.

ATENCIÓN: Es la capacidad de concentración en el acto de leer. Es muy importante que el lector se encuentre dispuesto a leer y que el texto sea de interés para lograr la motivación del lector.

REFLEXIÓN

Con este bloque he descubierto gran cantidad de cosas nuevas. Desconocía, que para que la lectura fuera eficaz se trabajasen todos estos aspectos de forma individual, generando ejercicios para trabajar la memoria, la atención, la fluidez… 

En las aulas los alumnos aprenden, desarrollan y perfeccionan las habilidades del habla, la escucha, la lectura y la escritura. La que más se trabaja en las escuelas es la lectura, pero por lo general no se trabaja correctamente. La mayoría de los no disfrutan de la lectura, se ven obligados a leer porque los demás compañeros lo hacen y porque los adultos de su entorno les obligan. Esto, genera que a lo largo de su vida los niños y niñas decidan ver las películas de una saga, antes de leerse los libros originales. Porque nos encargamos únicamente de comprobar que nuestros alumnos descodifican y comprenden correctamente lo que están leyendo.

Por todo esto, deberíamos darnos cuenta y decidir ponerle freno a esto, debemos generar en los niños inquietud y amor por la lectura, es algo de lo que podemos disfrutar y donde nuestra imaginación y creatividad se pone en marcha. Es nuestro trabajo buscar textos que les interesan a los niños y saber que tengo que trabajar específicamente con cada niño, para evitar que algún alumno se sienta desplazado, se frustre y deje de gustarle la lectura.

TEMA 3

RESUMEN

La escritura es un proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto, idea o pensamiento a su transformación mediante una codificación de símbolos gráficos, con intención comunicativa. El desarrollo de este concepto en el aula se enmarca en la necesaria tarea de aprender a usar la lengua escrita en una gran diversidad de situaciones (de diferente complejidad) y de géneros sociales.

La grafomotricidad es el control motor asociado a la grafía, que implica direccionalidad, tono muscular, coordinación visomotora y ubicación espacial. Se trata de un aprendizaje lento y complejo que debe iniciarse en edades tempranas y se debe tener en cuenta el desarrollo evolutivo global del niño. Encontramos tres factores que se relacionan con este proceso adquisitivo de la grafomotricidad y, por tanto, que el maestro debe tener en consideración: los factores físico-fisiológicos, los factores psíquicos-cognoscitivos y los factores socioculturales.

La caligrafía hace referencia a la “buena letra” y se trata de una proyección de la grafomotricidad. Es decir, cuando los niños son capaces de trazar todos los grafemas de forma adecuada, la escritura manuscrita debe seguir entrenándose y desarrollándose con dos objetivos fundamentalmente: legibilidad y claridad.

Hay que tener en cuenta varios aspectos que inciden en el desarrollo de la grafomotricidad y caligrafía: la postura y el movimiento gráfico, la presión, la velocidad y el ritmo.

REFLEXIÓN

Al realizar la actividad de este bloque he obtenido varias conclusiones que me gustaría compartir. En primer lugar, creo que lo más importante es conocer a nuestro alumnado, para poder detectar los problemas que tengan y la ayuda que necesitan. Como las clases están compuestas (generalmente) por bastantes alumnos/as, a veces, no reciben toda la atención que necesitan. Pero nosotros somos los principales responsables y debemos encontrar la manera de atenderles a todos por igual.

He aprendido lo importante que es la escritura y todo lo que esta conlleva, una buena postura, la presión, velocidad y ritmo, la colocación de los dedos… cosas que hasta el momento no me había planteado. A veces es difícil saber que le conviene a cada curso de primaria, al haber un salto tan grande de 1º a 6º y en ocasiones no sabes dónde está el límite entre demasiado fácil o pasarse en la dificultad.

Por último, me gustaría destacar el apartado “El docente actúa como lector, colaborador, asesor, no cómo árbitro, juez o jefe” de “El decálogo de Cassany”, pues considero que los maestros y maestras debemos empezar a adquirir una postura de acompañamiento y ayudarles a descubrir las cosas por ellos mismos, enseñarles a investigar, a ser curiosos, creativos, disfrutar con lo que hacen cada día y crecer con ello cada día.

TEMA 4

RESUMEN

Debido al bloque del currículo del Conocimiento de la lengua, los niños/as deben adquirir un buen vocabulario, unos conocimientos gramaticales básicos y ser capaces de aplicarlos correctamente. Si el conocimiento está ajustado, las cuatro destrezas básicas mejorarán: hablar, escuchar, leer y escribir. La pedagogía actual aboga por un modelo que incluya elementos emocionales, funcionalidad, significatividad, construcción del aprendizaje y unos objetivos claros que fundamenten cualquier tipo de tarea.

La ortografía es el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la legua. A los niños, les cuesta mucho pasar del código oral al escrito, sobre todo cuando comienzan a intervenir las particularidades ortográficas.

Las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura. Las tareas que se realicen para mejorar la ortografía de los alumnos han de ir enfocadas en esa dirección. El trabajo ortográfico debe sustentarse, sobre todo, en el desarrollo de la expresión escrita y de la creación personal. Leer los propios textos a los compañeros, ser alabado, aplaudido y reforzado positivamente (aunque también reciba sugerencias y alguna corrección) lleva al niño a tratar de superarse.

La semántica se refiere, al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. Atiende no solo al significado de las palabras o vocabulario, sino también al significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas relativas al significado (metáforas, metonimias, etc.) y construcciones diversas en un contexto determinado. El niño escucha al día gran cantidad de palabras de las que no conoce el significado real. Además, tenemos muchísimo más vocabulario pasivo, que activo.

Los signos no tienen que ser lingüísticos, también pueden ser colores o dibujos. La Semiótica se encarga de estudiar los símbolos y se ocupa de todas las señales y se consideran sinónimos. En definitiva, la semántica, es el vocabulario de todo lo que la rodea.

REFLEXIÓN

Una vez realizada esta actividad, nos damos cuenta de la cantidad de recursos que existen para trabajar la ortografía y la semántica. Sin embargo, en educación nos empeñamos siempre en utilizar los mismo, a sabiendas de que no son los más adecuados. Como futura maestra, creo que está en nuestra mano cambiar esto y comenzar a utilizar nuevos recursos, que además, no se salen de la rutina de una clase y tampoco necesitan materiales caros o que no estén en el propio aula.

Hablando de la parte más teórica del bloque, he aprendido que la mejor baza para la buena ortografía es la motivación, pues no sirve de nada penalizar la mala ortografía de nuestros alumnos, de este modo solo conseguiremos que los niños y niñas odien este aspecto de la lengua. En lugar de castigar los errores, deberíamos tratar de aprovecharlos para aprender y mejorar.

Debemos tener en cuenta lo fundamental que resulta el vocabulario. Cuanto más enriquecemos nuestro vocabulario, afianzamos el significado de las palabras y acostumbramos a utilizarlas, tendremos mayor capacidad y facilidad para expresarnos. Esto nos servirá en el futuro a la hora de hacer redacciones, realizar exámenes de desarrollo (pues si conocemos bien el vocabulario, nos resultará más sencillo relacionar conceptos) u otras actividades que se nos exigen durante la etapa escolar.

Finalmente, me ha gustado mucho tener que plantear unos objetivos y realizar una actividad como si la fuéramos a llevar a cabo en un aula mañana mismo. Esto es lo que nos sirve verdaderamente para poner en práctica todo el bagaje que llevamos hasta el momento y aplicar nuestros conocimientos de la mejor forma posible. Así sabremos en qué debemos mejorar, para que en el futuro lo hagamos de la mejor forma posible.

TEMA 5

RESUMEN

La gramática se ocupa del estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes sintácticos. También se denomina así al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de una lengua concreta determinada; de ese modo, cada lengua tiene su propia gramática

Podemos definir morfosintaxis como el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos. Se enfoca, por tanto, a la cohesión textual y a la adecuada organización de las palabras en las frases y los textos.

La morfosintaxis integra la morfología y la sintaxis, dos componentes de la gramática que, por utilidad didáctica, se analizan por separado, pero debe tomarse en cuenta que, en realidad, son dos unidades indesligables.

REFLEXIÓN

Me he gustado mucho realizar este último bloque, porque yo soy completamente partidaria de las TIC. Creo que deberíamos a acostumbrarnos a aplicarlas cada vez más en la educación, pues pienso que es el futuro.

Además, me ha parecido genial repasar el análisis sintáctico y verlo de otra manera completamente diferente, sin la presión de no entiendo esto… esta palabra no se que es… tengo que sabérmelo para el examen. Ahora lo hemos visto pero sin esa presión todo me ha parecido mucho más sencillo y además me gustaría conocerlo todo bien y aprender las formas que hagan falta para enseñarlo, para que ninguno de mis alumnos pueda tener nunca ningún problema con la sintaxis y la morfología.

CONCLUSIÓN GENERAL:

La asignatura de lengua está presente en toda la enseñanza obligatoria y el bachillerato, motivo por el cual debemos ser muy cuidadosos a la hora de enseñarla, para que nuestros alumnos y alumnas no lleguen a cogerle “manía” por los posibles problemas con ella a lo largo de toda su etapa escolar y, en consecuencia, después de la misma.

Es fundamental que nuestro alumnado sepa realizar de forma correcta la lectura silenciosa, la lectura en voz alta, que tengan una buena caligrafía, que no cometan faltas de ortografía, que tengan un amplio vocabulario, que conozcan el significado y la clasificación de las palabras y sepan analizar sintácticamente. Estos son algunos de los aspectos más importantes que se evalúan en la asignatura de Lengua. Y lo que está claro es, que la mayoría de ellos se afianzan gracias a la lectura. Por ello debemos fomentar que nuestros alumnos lean, pero no obligarles a ello. Debemos conseguir que la lectura les apasione y que lo vean como algo lúdico y entretenido, no como una obligación y algo necesario para la escuela.

También debemos fomentar las actividades de debate en gran grupo o en pequeño grupo, donde nuestros alumnos tengan la capacidad de opinar por ellos mismos y utilizar su pensamiento lógico para sacar sus propias conclusiones.

Y esta es nuestra misión como maestros. Debemos convertir la Lengua en una asignatura divertida, quitarle de la cabeza a los niños que la asignatura es aburrida y que siempre se estudia lo mismo. Debemos luchar por cambiar la mala práctica en todos los aspectos de esta asignatura y convertirla en algo completamente diferente, que todos los niños y niñas puedan dominarla sin problema y sin miedo, y sobre todo, con motivación.